Nasza klasowa karteczka na lodówkę

W organizowaniu sobie pracy można wykorzystywać różne pomoce

W organizowaniu sobie pracy można wykorzystywać różne pomoce

(4c) Jeśli mamy w lodówce zapasy jedzenia – rozsądnie postępując – najpierw zjadamy to, co ma najkrótszy termin przydatności. Trochę podobnie jest z nauką zdalną. Proponuję wam, abyście w pierwszej kolejności poświęcali uwagę temu, co trzeba wykonać najszybciej.

Możemy mieć naszą klasową internetową kartkę na lodówkę. Zawiera ona ważne przypomnienia. U góry znajdują się zadania, których termin wykonania zbliża się najbardziej. Przy nich jest umieszczony termin wysłania przeze mnie e-maila ze szczegółami, abyście mogli łatwo przypomnieć sobie, o co chodziło.
Naszą karteczkę na lodówkę będę aktualizować na bieżąco. Jeśli o czymś zapomnę, przypomnijcie mi, proszę.

NASTĘPNYCH ZADAŃ TRZEBA SZUKAĆ NA PLATFORMIE CLASSROOM – TERAZ TAM JEST NASZA SZKOŁA.
PRZETERMINOWANE:
15 kwietnia (środa) – historia (mail z 6 kwietnia)
14 kwietnia (wtorek) – informatyka, grupa pani Jolanty (mail z 30 marca)
10 kwietnia (piątek) – plastyka i technika (maile z 26 i 30 marca)
9 kwietnia (czwartek) – muzyka (mail z 30 marca)
9 kwietnia (czwartek) – informatyka, grupa pani Katarzyny (mail z 30 marca)
8 kwietnia (środa) – język angielski, grupa pani Moniki, przyroda (maile z 1 i 3 kwietnia)
7 kwietnia (wtorek) – historia (mail z 1 kwietnia)
6 kwietnia (poniedziałek) – język polski (mail z 2 kwietnia)
2 kwietnia (czwartek) – przyroda (mail z 27 marca, następny materiał z przyrody przyjdzie 3 kwietnia)
3 kwietnia (piątek) – język angielski, grupa pani Ewy (mail z 27 marca)
3 kwietnia (piątek) – matematyka (mail z 31 marca)
1 kwietnia (środa) – język polski (mail z 30 marca)
27 marca (piątek) – język polski (mail z 25 marca)

Jak napisać e-mail do nauczyciela?

(7a) Ktoś, kto właśnie się dowiedział, że jestem polonistką, powiedział mi kiedyś: „Przy pani to strach się odezwać”. Obawiam się, że mógł mieć trochę racji. Zgodzi się z nim każdy uczeń, któremu tuż po lekcjach z fonetyki zdarzyło się źle postawić akcent w słowach typu „liryka” albo „epika”. (Notabene: pamiętacie jeszcze, jak je akcentować?)
Wydaje się, że z powodu wprowadzenia nauki na odległość to niebezpieczeństwo chwilowo Wam nie grozi. Pojawia się jednak inne, bo czasem będziemy komunikować się przez e-maile. A napisanie e-maila do osoby dorosłej nie jest tak proste jak porozumiewanie się z rówieśnikami. Niektórzy dorośli zwracają uwagę na netykietę. Ja należę do tych dorosłych.

Idealny e-mail to taki, który tylko przekazuje jakąś treść, a nie zwraca uwagi na swoją formę językową albo ortografię. Jak taki stworzyć?
TEMAT
Przede wszystkim uzupełnić pole TEMAT. Wysyłanie wiadomości bez tematu nie jest grzeczne i źle świadczy o nadawcy. Tematem może być tytuł zadania, które przesyłasz + Twoje nazwisko.

okno wiadomości
Co dalej?
TREŚĆ
Jeśli trzeba przysłać nauczycielowi w załączniku jakąś pracę, nie wypada wysyłać samego załącznika, bez treści. Pasowałoby coś napisać. Ale co?
POWITANIE…
Wypada jakąś zacząć i nie powinna to być forma „witam” – takie zwracanie się przez nastolatka do osoby dorosłej jest po prostu niegrzeczne. Dużo bezpieczniejsze jest znane wszystkim „dzień dobry” albo „dobry wieczór”.
…I CO DALEJ?
Dalej znajdzie się główna treść. Jeśli tylko chcesz mi przesłać jakąś pracę w załączniku, wystarczy jedno zdanie typu: Przesyłam Pani moją pracę ma taki i taki temat.
Jak widzicie, wyraz „pani” napisałam wielką literą i nie jest to pomyłka – taka grzecznościowa ortografia obowiązuje nie tylko w tradycyjnych listach, w e-mailach też.
A NA KOŃCU – JAK W ZWYKŁYM LIŚCIE…
Czyli pozdrowienia i podpis – oficjalne imię/imię i nazwisko, nie ksywka ;)

O pozdrowieniach mała dygresja: znamy się, więc można się ze mną pożegnać słowem „pozdrawiam”. Gdybyście jednak pisali do osoby starszej, szacownej, a słabo Wam znanej, odpowiedniejsza może być forma „z poważaniem”.

I to już wszystko – łatwe, prawda?
Mam nadzieję, że spożytkujecie te informacje, komunikując się nie tylko z polonistką, ale i z nauczycielami różnych przedmiotów. Niestety, wśród nas, nauczycieli, jest jeszcze trochę ludzi starej daty, wykorzystujemy tak przedpotopowe formy porozumiewania się jak e-maile.

„Reduta Ordona” – materiał dla klasy 7a

Jak pamiętacie, przed koronaprzerwą (Ale neologizm! Na naszych oczach rodzą się nowe słowa w polszczyźnie.)1 zaczęliśmy omawiać „Redutę Ordona”. Dokończyć tę lekturę musimy zdalnie.

Zatem do dzieła!
Trzeba przeczytać tekst do końca – już samodzielnie. Jeśli nie rozumiecie jakiegoś fragmentu – pytajcie w komentarzach do tego wpisu.
Następnie przygotowujecie odpowiedzi na pytania, które mieliśmy opracować w klasie. Oczekuję odpowiedzi na takie:
1.Jakie wydarzenia przedstawia utwór?
2.Co obecnie znajduje się w miejscu, gdzie była reduta?
3.Do czego narrator porównuje wojska rosyjskie, a do czego – obrońców reduty?
4.Samobójstwo było w czasach Mickiewicza uważane za czyn naganny. Poszukaj w utworze fragmentu, w którym narrator potępia lub usprawiedliwia taki czyn. Przepisz cytat i napisz, co z niego wynika.
5.Na czym polega różnica między prawdą historyczną a zdarzeniami pokazanymi przez Mickiewicza?
6.Czy Adam Mickiewicz nas okłamał w „Reducie Ordona”? Uzasadnij swoją opinię.
7.Dla chętnych: Jak „Reduta Ordona” przedstawia cara, a jak polskiego żołnierza? – napisz o tym swoimi słowami.
Odpowiedzi na te pytania oczekuję do środy – 1 kwietnia. Odpowiedź może mieć różną formę – możesz napisać, stworzyć prezentację, nagrać filmik z odpowiedziami ustnymi. Odpowiedzi (albo linki do nich) przesyłacie na mój adres e-mail. Możliwa jest praca z w parach – jeśli ktoś chciałby (zdalnie oczywiście) pracować z kolegą, trzeba najpierw zwrócić się do mnie z propozycją – ustalimy zasady współpracy/oceny.

Powodzenia!

„Reduta Ordona” w wersji niepisanej

1Takie odejście od tematu, wtrącenie na inny temat to DYGRESJA.

Do wszystkich moich uczniów

(4c, 5g, 6b, 7a) Jak wiecie, zaczęło się zdalne nauczanie. To oznacza, że zadawane Wam przez nauczycieli prace nie będą tylko powtórkami. Zabieramy się za realizację materiału, który w normalnych warunkach omawialibyśmy na lekcjach. Dla wszystkich nas oznacza to prawdopodobnie więcej pracy i pokonywanie nowych trudności.

Z języka polskiego zadania będą do Was docierały raz w tygodniu. Postaram się, aby nie zabierały czasu ani za dużo, ani za mało, tylko w sam tyle, ile trzeba, aby się nauczyć najważniejszych rzeczy.

Mam obowiązek wystawiać Wam oceny, dlatego apeluję o aktywność i uczciwą pracę. Niektóre zadania będą na stopnie, zamierzam też po zakończeniu przerwy (oby jak najszybciej!) wystawić dodatkowe oceny za całą pracę zdalną. Wezmę pod uwagę zaangażowanie, aktywność, staranność i terminowość. Jeśli komuś przytrafi się błąd – nie szkodzi. Błędów nie popełnia tylko ten, kto niczego nie robi.

Jeśli nie możesz zdążyć z jakimś zadaniem, po prostu skontaktuj się ze mną e-mailem i wszystko wyjaśnij, a nie ściągaj od kolegi. Pamiętaj, że mając wszystkie prace na ekranie jednego komputera, szybko znajdę niesamodzielne rozwiązanie. Jeśli czegoś nie rozumiesz – też spytaj. Jeśli chciałbyś któreś zadanie wykonać w inny sposób – zaproponuj mi to. Odpowiem najszybciej, jak mogę, jednak nie obiecuję, że będzie to od razu – mam pod opieką około stu uczniów.

Na pewno poradzimy sobie z nową formą nauki. Po latach, gdy dla Waszych wnuków będzie ona czymś zwyczajnym, możecie opowiadać: „A wiesz, wnusiu, ja też się uczyłem zdalnie w czasach pandemii koronawirusa. Było to tak…” Jeśli chcecie, dokończcie to opowiadanie – to zadanie dla chętnych, do przysłania mi e-mailem. Termin: do Wielkanocy. Powodzenia!

(5g) Zadania na czas wolny

Informacja o zamknięciu szkoły zaskoczyła nas już po lekcji języka polskiego. Dlatego nie zdążyłam Wam polecić żadnych ćwiczeń na przymusowe ferie. Zależy mi jednak, aby nie był to czas stracony dla nauki. Pamiętacie, jak rozmawialiśmy o uczeniu się, o zapominaniu i połączeniach w mózgu? Już starożytni Rzymianie mawiali: Repetitio mater studiorum*. Dlatego proszę, abyście wykonali parę zadań z zeszytu ćwiczeń. Takich:
str. 20-22
str. 23-24
str. 29-31
str. 56-57
str. 88-90 (bez zadania 5)
str. 108-109
str. 117
Aby było łatwiej, warto otworzyć podręcznik na odpowiedniej stronie (podanej pod każdym tematem).

Codziennie przypominajcie sobie partykuły i spójniki – żeby nie wywietrzały z mózgów.

A teraz zadania dla chętnych: Naucz się na pamięć utworu „Paweł i Gaweł” (str. 88 ćwiczeń) – to się bardzo przyda, gdy będziemy rozmawiać o bajkach. Jeśli nie lubisz uczyć się na pamięć, zrób komiks na podstawie tego tekstu albo napisz wywiad z Pawłem.
Jeżeli pojawią się trudności w wykonywaniu zadań, wszystko sobie wyjaśnimy po powrocie do szkoły.
Kto woli oglądać niż czytać, może zajrzeć tutaj.
*Kto nie wie, co to znaczy, niech sprawdzi w internecie.