Archive for the ‘film na lekcji’ Category

Filmowe ferie z DKF

wtorek, Luty 5th, 2013

Filmoteka Szkolna to program nie tylko dla szkół; jak przekonała się młodzież z DKF w Olsztynku, ma on też wyjątkowy wymiar resocjalizacyjny i terapeutyczny. Zaplanowane z opiekunami dwóch instytucji pozaszkolnych zajęcia dla ich podopiecznych są tego dowodem.
Młodzież z DKF w Zespole Szkół w Olsztynku zainicjowała dwa projekty, które realizowała podczas ferii z podopiecznymi Domu Dziecka, a następnie Warsztatów Terapii Zajęciowej.
Pierwsze spotkania, dla podopiecznych Domu Dziecka, stanowiły wstęp do nakręcenia fotocastu w ramach projektu DOM. Ale najpierw mieszkańcy DD poznali filmy dokumentalne Jestem zły i Gadające głowy (z pakietu Filmoteki Szkolnej), które pokazały młodym, że można samemu sięgnąć po kamerę, aparat fotograficzny i pokazać swoją perspektywę świata, w którym przyszło im żyć. Następny etap projektu realizowano w Domu Dziecka nad Jeziorem w Olsztynku, jego mieszkańcy z uczniami z DKF, po wcześniejszych ustaleniach, utrwalali na zdjęciach swoją przestrzeń życia w Domu Dziecka. Każdy z 8 młodych podopiecznych tej instytucji mógł pokazać w formie fotograficznej siebie, swoje miejsce, a w nim swoich kolegów. Teraz z tego materiału powstaje filmowy album zatytułowany DOM.

 

 

 

Druga feryjna inicjatywa była szczególna. Wolontariusze i „filmowcy” z DKF postanowili podzielić się swoją pasją filmową z podopiecznymi Warsztatów Terapii Zajęciowejorganizując dla nich zajęcia filmowe. I tak na wstępie młodzież przedstawiła własne realizacje

filmowe. Wywołały one szczególnie żywą reakcję, bo filmiki przedstawiały znaną im przestrzeń miasta. Podopieczni poznali p

odstawowe pojęcia z języka filmu na fragmentach dzieł, byli otwarci, aktywni, chętnie odpowiadali na pytania. Młodzież (Paulina Leszczyńska, Justyna Kalwara, Dominika Erimus, Karolina Marchlewska, Iza Kosińska, Maciej Czepe i Sara Łakota) wykazała się emp


http://www.youtube.com/watch?v=J7XWfsO5TAw&feature=youtu.beatią i zrozumieniem podczas praktycznej części warsztatów. Nasi goście mieli okazję przedstawić siebie w krótkich wywiadach oraz popracować z kamerą. Efekty ich działań można obejrzeć w relacji filmowej i na zdjęciach.

 

 

Myślenie I Oglądanie

piątek, Styczeń 4th, 2013

Jak uczyć myślenia analitycznego z wykorzystaniem filmu?

Nic nowego, znowu będzie o filmie. Tym razem tekst inspirowany artykułem Jessici Keigen, amerykańskiej nauczycielki sztuki w gimnazjum.

Keigen pisze to, co zapewne już wiemy: kluczowe w wykorzystaniu filmów na lekcji jest to, aby nie kończyło się biernym oglądaniem, ewentualnie wypełnieniem karty pracy (dla zabicia wyrzutów sumienia nauczyciela). Trzeba zwrócić uwagę na to, aby uczniowie oglądali film aktywnie i, co dużo trudniejsze do osiągnięcia,  z zaangażowaniem.

Ale jak zainspirować uczniów do pracy i interpretacji filmów?

Jessica Keigen pisze o trzech etapach pracy z tekstem, które stosuje:

1)      Fakty – czyli kto, co, kiedy, gdzie?

2)      metody – czyli jak, po co?

3)      Skutki, analiza – co z tego wynika?

A film to przecież troszkę bardziej złożony tekst, który świetnie się nadaje, aby poćwiczyć analityczne, kompleksowe myślenie, przydatne później na różnych przedmiotach szkolnych i w różnych dziedzinach życia.

Etap pierwszy – fakty:

Jest to etap, jak pisze nauczycielka, analizy dosłownej, prowadzonej tylko na podstawie tego co widzieliśmy,  bez wysuwania wniosków. Keigen zwraca uwagę na to, że prosząc uczniów o analizę filmu, prosimy ich, aby zdefiniowali co reżyser starał się powiedzieć i zrobić, dzięki temu filmowi? Ale, aby tego dokonać warto zacząć od prostych pytań:

- kim są główni bohaterowie?

- z czyjego punktu widzenia opowiadana jest historia w filmie (czyja to jest opowieść)?

- co jest głównym tematem filmu, jaki jest jego nastrój?

- czy są jakieś wyraziste symbole i nawiązania?

- gdzie film był kręcony i jaki jest czas akcji?

- jaka jest podstawowa fabuła filmu?

Najlepiej zacząć ćwiczyć na krótkim fragmencie fragment filmu (również ze względu na czas jakim dysponujemy w szkole), który jednak stanowi całość lub film krótkometrażowy. Jako przykład może tu służyć jedna z 3 części filmu „Biegnij Lola, biegnij”.

YouTube Preview Image

Etap drugi, czyli jak?

Na tym etapie uczniowie zadają pytania o wybory dokonywane przed kamerą (całą oprawę) oraz o te dokonywane za kamerą, czyli dotyczące techniki kręcenia filmów.

Jeżeli chodzi o to, co przed kamerą, uczniowie zastanawiają się nad wpływem  kostiumów, charakteryzacji, planów filmowych. Aby naprowadzić uczniów na różne, bardziej kreatywne odpowiedzi i zwrócić uwagę na to, że nie wszystko jest tym czym się wydaje być na początku, Kiegens wybiera filmy z mniej oczywistymi tytułami. Przykładem może być (500)Days of Summer (polskie tłumaczenie nie przewiduje tej wieloznaczności tytułu i brzmi „500 dni miłości”).

YouTube Preview Image

Aby wprowadzić analizę formalną i zastanowić nad wyborami dokonywanymi za kamerą uczeń musi być wstanie przyjrzeć się wielu elementom składowym filmu. Wprowadź tyle pojęć filmowych ile uważasz za potrzebne, aby uczniowie mogli swobodnie rozmawiać o filmie. Skup się na kadrach, kątach kamery, planach, oświetleniu i dźwięku. To ułatwi pracę i pozwoli rozłożyć film na poszczególne elementy. Keigen do tego typu analizy formalne proponuje wykorzystać Obywatela Kana. W polskiej szkole pewnie lepiej byłoby poszukać czegoś bliższego uczniom.

Etap trzeci – co z tego wynika?

Możesz poprosić uczniów o krytyczną analizę filmów, zaczynając od różnych stron. Na przykład  zwróć uwagę na to, jakie rozwiązania formalne wykorzystuje reżyser, aby osiągnąć swój cel (co ułatwia, a co może utrudniać jego osiągnięcie). Można poprosić o porównanie filmu z tekstem źródłowym (książką, scenariuszem) oraz o zastanowienie się jak wizualizacja zmieniła interpretację treści.

A to są przykładowe pytania zaproponowane przez Kiegen, które mogą pomóc w analizie filmu

  • W jaki sposób reżyser manipuluje moimi uczuciami? Czy mu się to udało?
  • Jaki jest cel tego filmu? Czy ma czegoś nauczyć, jest czysto rozrywkowy,  zadziwia? Na ile mu się to udaje? Dlaczego?
  • Co wcześniej wiedziałem o tym temacie? Czy mogę i jak wykorzystać moją wiedzę, do interpretacji tego filmu?

Prosząc uczniów, aby się zastanowili nad wszystkimi aspektami tworzenia filmów (dźwięk, zdjęcia, scenariusz), namawiasz ich, aby aktywnie oglądali filmy.

Zaangażowanie uczniów jest jednym z głównych wyzwań nauczyciela (za równo polskiego, jak i amerykańskiego). Teraz bardziej niż kiedykolwiek, uczniowie potrzebują różnorodnych i dostępnych tekstów, aby wyćwiczyć umiejętności, których od nich oczekuje współczesny świat.  Jeżeli zaangażujemy do aktywnego udziału w lekcji wszystkich uczniów i zapewnimy im ciekawe doświadczenie, jest szansa, że zapamiętają je na długo po tym jak opuszczą twoje zajęcia.

tekst inspirowany artykułem:

Jessica Keigen, Using Film to Teach Common Core Skills, [w:] Education Week Teacher.

ACzet

Lista przebojów Filmoteki Szkolnej – ciąg dalszy

niedziela, Grudzień 30th, 2012

Wśród propozycji z pakietu Filmoteki Szkolnej można wymienić takie, które szczególnie lubi i ceni współczesna młodzież. Z moich doświadczeń wynika, że najlepiej odbierane są filmy, które poruszają problematykę bliską młodym ludziom, traktują o nietolerancji, przemocy, wyborach życiowych oraz takie, których forma lub treść zaskakują, zadziwiają swym nowatorstwem czy też oryginalnym ujęciem. Mój ranking filmów z pakietu, które spotkały się z największym zainteresowaniem uczniów lub wywołały żywą reakcję wśród młodzieży to:

  1. Nienormalni, reż. Jacek Bławut
  2. Szczurołap, reż. Andrzej Czarnecki
  3. Fotel, reż. Daniel Szczechura
  4. Fotoamator, reż. Dariusz Jabłoński
  5. Jestem zły, reż. Grzegorz Pacek
  6. Defilada, reż. Andrzej Fidyk
  7. Rejs, reż. Marek Piwowski
  8. Usłyszcie mój krzyk, reż. Maciej Drygas
  9. Ostry film zaangażowany, reż. Julian Antonisz

Pozdrawiam, Ewa Musiał

Lista przebojów Filmoteki Szkolnej

sobota, Grudzień 29th, 2012

Koniec roku sprzyja podsumowaniom, to dobry moment, by szczególnie podkreślić to, co cenne także w naszej nauczycielskiej pracy. Zastanawiam się, jakby wyglądała moja praca dydaktyczna bez pakietu FS, który odmienił mój sposób myślenia o nauczycielstwie. A to nie koniec zmian! Nie do wiary, że wraz z kończącym się rokiem wejdziemy jako nauczyciele w nową wirtualną rzeczywistość. Już niedługo rusza nowy pakiet filmowy, z którego uczniowie będą mogli skorzystać w domu. Czekając na nowe, chciałabym zamknąć miniony okres.

Oto moje propozycje do Listy przebojów filmoteki, z nimi właśnie najczęściej pracowałam w minionym roku:

1. Męska sprawa reż. Sławomir Fabicki
2. Gadające głowy reż. Krzysztof Kieślowski
3. Arka reż. Grzegorz Jonkajtys
4. Schody reż. Stefan Schabenbeck
5. Fotel reż. Daniel Szczechura
6. Ćwiczenia warsztatowe reż. Marcel Łoziński
7. Tango reż. Zbigniew Rybczyński
8. Siedem kobiet w różnym wieku reż. Krzysztof Kieślowski
9. Chleb reż. Grzegorz Skurski
10. Szczurołap reż. Andrzej Czarnecki

A jak wygląda Wasz TOP 10?

Z pozdrowieniami noworocznymi
Anna Karp

Prawa autorskie a filmy w szkole

wtorek, Grudzień 18th, 2012

Na różnych kursach i spotkaniach, w których uczestniczyłam, temat praw autorskich budził sporo kontrowersji.

Nie ma wątpliwości, że należy pokazywać filmy legalne, ale czy możemy puścić uczniom film przez siebie kupiony?Spotykałam się z opiniami, że można ale dla celów edukacyjnych lub niekomercyjnych albo tylko fragment.

Czy ktoś wie, kiedy możemy puścić film bez wyrzutów sumienia?

Jak zrealizować filmową grę miejską?

czwartek, Listopad 15th, 2012

14 listopada przeprowadziłam filmową grę miejską. Bardzo dziękuję za wypowiedzi do mojego poprzedniego wpisu na ten temat, ponieważ pojawiły się tam cenne wskazówki, z których skorzystałam. Dziś chciałabym się podzielić swoimi doświadczeniami.

Pozwolenie

Jeśli chodzi o kwestie formalne, to nie potrzebowałam zgody od burmistrza miasta na przeprowadzenie imprezy. Odbywała się ona we współpracy z dyrektorem Janowskiego Ośrodka Kultury. Celem ośrodka jest właśnie wspieranie rozwoju kultury, stąd „pod jego skrzydłami” możliwe jest realizowanie takich przedsięwzięć bez dodatkowej biurokracji.

Zadania

Zabawa była rzeczywiście udana. Młodzież musiała wykonać różne zadania, w tym m.in podać tytuły polskich filmów na podstawie obejrzanych fragmentów oraz nazwiska aktorów po wysłuchaniu ich głosów, przypisać nazwiska aktorów do zdjęć. Pojawiły się też krzyżówki filmowe. Świetnym zadaniem są też kalambury (rysowane i pokazywane), dotyczące tytułów filmów. Nie zabrakło cytatów z kultowych filmów. Uczniowie wcielili się w role bohaterów z „Rejsu”, ich wystąpienia zostały nagrane i czekają na montaż.

Nagrody

Sprawa nagród/ upominków budziła, jak zwykle, kontrowersje. 30 nagród dla uczestników, jak pozyskać pieniądze? Finansowo wsparł mnie dyrektor JOK a nagrody zamówiłam przez internet. Znalazłam stronę, na której zamówiłam filmy DVD za cenę ok 5-6 zł („Seksmisja”, „Pręgi”, „Komornik”).  Indywidualne dyplomy też cieszyły uczestników.

Liczba uczestników

Do udziału w grze filmowej zaprosiłam uczniów trzech szkół ponadgimnazjalnych w moim mieście, po 10 uczniów i 2 nauczycieli. W sumie 30 uczniów i 6 nauczycieli. Uczniowie przygotowali zadania. Trochę zostały one zmienione, żeby zawierały „element zaskoczenia”.

Obowiązki

Uczniowie fantastycznie sprawdzili się w roli osób odpowiedzialnych za przeprowadzenie zadań na danej stacji.

Czas i lokalizacja stacji

Gra filmowa trwała od 8.30 do 10.30. Przygotowaliśmy 5 stacji. W drogę wyruszyły 3 drużyny (po jednej z każdej szkoły) liczące 4 osoby. Drużyny otrzymały karty z informacją, o której godzinie muszą trafić do danej stacji. Dzięki temu uniknęliśmy kumulacji grup i opóźnień. Przy każdej stacji uczniowie mieli 15 min. na wykonanie zadań. ok 10.30 drużyny zarówno odwiedzające, jak i prowadzące stacje spotkały się w Janowskim Ośrodku Kultury. Przy kawie i herbacie wszyscy mieli okazję wyrazić swoje zadowolenie i uwagi. Pierwsza była taka, że za rok musimy zorganizować kolejną edycję :) Dla takiego krótkiego podsumowania mojej pracy warto było podjąć wysiłek.

Na koniec w sali kinowej odbyła projekcja filmu „Dług” z pakietu.

 

 

css.php